Universo

Nuestra quinta actividad está pensada para ser realizada después de la visita al observatorio y de recibir la información dada por el experto en el tema, a cerca de la vida en la estación espacial.

Dentro de esta actividad realizaremos tres subractividades con el programa Ardora. En la primera de ellas, consistente en una sopa de letras, será nuestra mascota la que nos mostrará aquellos elementos que se lleva a su viaje. En la segunda de las subactividades, serán los alumnos y alumnas las que tendrán que escoger, entre diferentes elementos, aquellos que consideran imprescindibles para viajar. Finalmente, igual que han elegido aquello que es imprescincible para realizar el viaje, también deberán escoger a los miembros que conforman sus respetivas familias para que viajen con ellos a la estación espacial.

La cuarta de nuestras actividades consiste en la realización de una pequeña asamblea, posterior a la visita al observatorio. Con ella pretendemos que las niñas y niños nos cuenten que les pareció la visita, que cosas aprendieron que no conocían, que fue lo que más le gustó y lo que menos, etc., además, el hecho de recordar lo vivido también les ayuda a fijar los nuevos conocimientos y a ser más conscientes de todo lo que han aprendido.

Para terminar, utilizaremos las imágenes sacadas por el alumnado en la visita al observatorio para ambientar el aula en la temática que vamos a desarollar y trabajar con nuestro proyecto sobre el Universo, realizando un pequeño mural o collage.

– La tercera actividad, dentro de nuestra propuesta didáctica, consiste en una salida al observatorio de Forcarei para la cual necesitaremos el consentimiento y la participación de las familias. Desde allí, nuestro alumnado podrá observar el firmamento, ver las estrellas, la luna, etc., además de conocer el funcionamiento del mismo y donde se encuentra situado. También le ofreceremos la posibilidad de que lleven sus propias cámaras de fotos, si disponen de ellas, y que fotografíen todo aquello que les llame a la atención o que les gusten de lo que ven en el observatorio.

Finalmente y, derivado de esta visita, propondremos la realización de un puzzle con la imagen de la luna y una actividad de selección de planteas, relacionando su imagen con su nombre, pues se trata de dos de los elementos que pudieron ver previamente en el observatorio. Ambas actividades serán realizadas mediante el uso de la plataforma Ardora.

Las actividades realizadas con el programa Ardora son ambas autocorregibles.

Una vez establecida la idea de realizar una propuesta de actividades que siguiese un hilo conductor, pensamos en diferentes elementos que nos facilitasen dicha tarea. Por este motivo, decidimos escoger una mascota de aula que nos acompañase en nuestro aprendizaje y que nos guiase a lo largo de la historia y el viaje que íbamos a comenzar todos juntos, siendo la construcción de dicha historia el segundo elemento conductor de la propuesta didáctica.

– La primera de nuestras actividades tiene como objetivo principal la introducción y el acercamiento del alumnado a nuestro centro de interés, en este caso el Universo. Se trata de una actividad sencilla en la que empezaremos realizando una pequeña asamblea con la que se pretende que los niños y niñas nos cuenten lo que saben y lo que les gustaría aprender a cerca de nuestro centro. A continuación, le presentaremos a Laika contándole su historia, como fue el primer ser vivo en viajar al espacio exterior.

Teniendo en cuenta la importancia del juego como base fundamental del aprendizaje y como método para introducir paulatinamente al alumnado en el mundo del Universo y de los astronautas, le invitaremos a que se muevan por el aula como lo harían ellos en el espacio. Además, todo ello, tanto la asamblea principal como las posteriores actividades de realización de diferentes movimientos, será complementado con la visualización de múltiples imágenes de dicha temática (la propia imagen de Laika, cohetes, astronautas, la estación espacial, etc).

– La segunda actividad propuesta consistirá en la visita de un astrónomo, quién le hablará al alumnado del trabajo que desenvuelve, de la vida en el espacio y de la estación espacial. En esta parte de la actividad los niños y niñas expondrán sus dudas e inquietudes a cerca del tema, las cuales serán solucionadas por él mismo. Además, el astrónomo también les mostrará la manera de encontrar la estación espacial y ver dónde se encuentra y por dónde está pasando, utilizando el siguiente enlace: Rastreador de la ESA.

Incluso en este tipo de actividades en las que no es propiamente el profesorado el que las imparte, intentaremos que esté presente nuestra mascota Laika, relacionándola en este caso con la vida en la estación espacial, pues también viajó allí.

Esta pequeña entrada va destinada principalmente a exponer las diferentes partes de nuestra propuesta de actividades.

Una vez elegido el tema principal que guiaría todo nuestro trabajo, empezamos por realizar una justificación en la que se recogiese de manera global la dinámica que va a seguir nuestro alumnado cuando comencemos a trabajar la unidad didáctica del Universo. Queremos remarcar que se trata de una serie de actividades destinadas al trabajo con las nuevas tecnologías, por lo que una gran parte de las mismas han sido pensadas para realizar a través de algún tipo de soporte informático, siendo Ardora el programa al que más recurrimos para el trabajo individual de los niños y niñas.

Ardora proporciona una gran cantidad de actividades autocorrectivas en las que el alumnado puede ir avanzando de forma progresiva y autónoma. El niño o la niña puede corregir sus errores y aprender de los mismos, pues las actividades así lo permiten, ofreciéndoles varias oportunidades para realizarlas de manera correcta. Además, una vez que los contenidos se vayan afianzando, la complejidad de dichas actividades puede ser incrementada por el profesorado. Así, mediante el uso educativo de este programa, el alumnado tiene como principal objetivo ir elaborando su propio conocimiento mientras que el papel del profesorado pasa a ser el de un guía que ayuda a los pequeños y pequeñas cuando estes lo necesitan.

A continuación, establecimos una pequeña temporalización, la cual siempre será orientativa, pues es subjetiva de ser modificada dependiendo del éxito o fracaso que presente nuestra propuesta entre el alumnado.

Una vez realizados los pasos citados con anterioridad pasamos a la realización de nuestra red de actividades. Todas ellas están entrelazadas siguiendo un hilo conductor, en este caso el viaje a la luna de nuestra mascota de aula, una perrita llamada Laika. Siguiendo con los beneficios que nos ofrece el tener una mascota, cada una de las actividades propuestas, tanto las que se realizan mediante el uso de las TIC como las que no, están pensadas con la finalidad de que nuestro alumnado se involucre en dicho viaje y lo sienta como suyo, teniendo en algunas ocasiones que ayudar a Laika y en otras que pensar que haría si se fuese el mismo de viaje.

Intentamos, por lo tanto, crear una historia entorno al universo y a la mascota que nos sirviese como hilo conductor y, a la vez, como centro de interés de nuestra propuesta de actividades teniendo en cuenta en todo momento las diferentes áreas y los contenidos curriculares que queríamos trabajar.

Finalmente, nos encontramos los apartados de evaluación y de metodología didáctica que vamos a seguir. Muchas de las actividades realizadas utilizando los ordenadores son autocorrectivas por lo que de no ser requerido por el alumnado o considerado necesario por el profesorado, así se corregirán. Lo que los maestros vamos a evaluar de manera más minuciosa será el éxito de nuestra propuesta y el cumplimiento de los objetivos de la misma.

En cuanto a la metodología educativa, queremos conseguir la autonomía del alumnado, no sólo de manera individual y personal sino también a la hora de elaborar el mismo su propio conocimiento y aprendizaje, por lo que el maestro será el que le ofrezca todos los materiales que este necesita para hacerlo y estará observando en todo momento el avance de los niños y niñas, ayudándoles cuando estes así lo necesiten.

En nuestro primer post queremos contaros como decidimos el centro de interés alrededor del cual gira nuestra propuesta educativa.

Después de barajar múltiples posibilidades, nos decidimos por “El universo” como núcleo temático de nuestro proyecto, ya que consideramos que es un tema que despierta gran interés y curiosidad en los niños y niñas. Esto propicia que sea el propio alumnado el que se involucre en la realización de las actividades propuestas mediante preguntas y acciones espontaneas derivadas de su gusto por querer saber y/o conocer más a cerca del universo.

Además, consideramos que este centro de interés permite trabajar de forma transversal y lúdica (a la vez que se complementan) las distintas áreas del currículum con la temática principal del proyecto.