Nuestro tipo de evaluación

Realizaremos una evaluación global, sistemática y continua que nos permitirá recoger datos sobre la evolución y el desarrollo de las capacidades de nuestros niños y niñas.

En cuanto a las actividades en las que no se utilicen las tecnologías, la evaluación se centrará en el desarrollo del conocimiento infantil y en su crecimiento, no sólo intelectual, si no también personal y social. Predominará, por lo tanto, la observación directa del alumnado y de sus comportamientos y reacciones ante las actividades, por parte del profesorado.

En relación a lo referido a las actividades realizadas mediante el uso de las tic, estas tendrán su propia evaluación, siendo los propios alumnos los que podrán ver si consiguieron realizar las actividades correctamente. Se trata de actividades con doble oportunidad de acción que, al fallar una tercera, volverá a aparecer nuevamente. A pesar de la autoevaluación que permite este tipo de actividades, una de las ventajas que proporciona el programa Ardora, es la posibilidad de que las maestras y maestros podemos ver si las niñas y niños realizaron realmente las actividades o no.

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Nuestra metodoligía

Utilizaremos el juego como una herramienta fundamental para la adquisición de nuevos conceptos y como elemento imprescindible para la consecución de un aprendizaje lúdico, autónomo y rico en variedad de experiencias, tanto cognitivas como motoras y socioafectivas.

Será el propio alumnado el encargado de construir su aprendizaje, aprendiendo de sus errores y ganando así, en autonomía. Para el fomento de dicha autonomía en el alumnado, utilizaremos una amplia propuesta de actividades TIC autocorrectivas.

Así, el papel del profesorado pasará entonces a ser el de un mero espectador que prestará ayuda en todo lo que el alumnado necesite, observará sus actuaciones y se planteará posibles soluciones ante cualquier imprevisto surgido, tanto en el desarrollo de la propuesta como en lo relativo al alumnado (desinterés, dificultades surgidas, etc)

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Juegos y actividades a partir de nuestro cuento

Una vez realizado nuestro cuento de aventuras por el Universo, proponemos la realización de dos juegos o actividades a partir del mismo:

– Una primera actividad consistente en ordenar las diferentes láminas del cuento (ya que el cuento está hecho con láminas individuales plastificadas) para así lograr reconstruir nuestros propios pasos en el viaje que realizamos, obligándonos a recordar todos los momentos vividos.

– Una segunda actividad en la que el alumnado pueda gravarse relatando las aventuras referentes a cada una de las imágenes, escucharse posteriormente e incluso, mostrarle a sus compañeros y compañeras el audio de su historia. Esta actividad, además de permitir el uso de nuevos instrumentos como puede ser una gravadora o unos cascos, nos proporciona la posibilidad de que el alumnado modifique la historia a su antojo, permitiéndole al profesorado apreciar en que aspectos de la propuesta de actividades se centra cada uno de los niños y niñas.

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El cuento de nuestras aventuras

Y para cerrar nuestra propuesta de actividades, proponemos la realización de un cuento que será realizado por el propio alumnado. Se trata de crear un libro de imágenes en el que cuyo texto será narrado por los niñas y niñas Si es posible serán ellos mismos los que lo escriban y de no serlo, el profesorado será el encargado de recoger por escrito todo aquello que los alumnos y alumnas le van diciendo a cerca de las imágenes.

En cada una de las páginas del cuento nos encontraremos con nuestra mascota Laika, que fue la que nos guió en nuestra aventura por el Universo y, una imagen significativa de la misma.

De igual forma y siguiendo las mismas indicaciones y pasos, también realizaremos un cuento utilizando la plataforma Ardora, así, cada uno de los niños y niñas podrá elegir las imágenes que considere oportunas para su realización individual.

librolaika

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El menú de Laika

Continuando con la temática de la entrada anterior y como ya os anunciábamos, nuestra mascota Laika nos va a proponer que le ayudemos a hacer la compra para después poder preparar un rico menú.

El menú que quiere preparar es el siguiente:

  • De primer plato: pescado con brécol.

  • De segundo plato: carne con patatas y pan.

  • De postre: un plátano.

De acuerdo con este menú, la primera actividad a realizar consiste en que el alumnado ayude a Laika a ir a las tiendas adecuadas para conseguir los alimentos. Así, deberán relacionar las tiendas con los alimentos que podemos comprar en cada una de ellas.

ondecomprar

Ya para finalizar el trabajo con las tiendas y los alimentos, nuestra mascota nos propone la realización de una sopa de letras en la que debemos buscar los nombres de los diferentes elementos del menú. Para realizar dicha sopa, los alumnos y alumnas contarán con la ayuda de las palabras que deben buscar, con su imágen y el audio de sus nombres.

sopacomida

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Nuestras tiendas y sus alimentos

Con la intención de trabajar las tiendas y el conocimiento sobre a cuales debemos ir para comprar las cosas que necesitamos, empezaremos por realizar una asamblea en la que los alumnos nos hablen de sus rutinas diarias, de a dónde suelen ir de compras, que suelen comprar, etc.. El profesorado mediaremos este diálogo con preguntas que nos permitan trabajar como mínimo las siguientes tiendas: frutería y verdulería, carnicería, panadería y la frutería.

En la primera de las actividades TIC propuestas, el alumnado deberá relacionar el nombre de las diferentes tiendas con sus grafemas. El niño o niña clicará en la imagen de la tienda y escuchará su nombre, que también aparecerá debajo de esta.

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La segunda de las actividades irá destinada a que los niños y niñas comiencen a asociar las diferentes tiendas trabajadas con aquellos alimentos que se pueden encontrar en cada una de ellas.

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Para terminar, deciros que las siguientes actividades de las que os hablaremos en la próxima entrada vienen propuestas por nuestra mascota pero, para conocerlas con detalle, deberéis tener un poquito de paciencia.

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Nuestras mascotas

Al crear nuestro propio huerto, estamos propiciando un nuevo hábitat para muchos animales, por lo que, partiendo de lo que podría ser un encuentro fortuito con algún bichito o alguna conversación surgida entre el alumnado a cerca de los animales que podrían vivir en el, elaboraremos una serie de actividades guiadas que nos lleven a trabajar los animales, más concretamente las mascotas.

Muchas de las familias de nuestro alumnado está compuesta por algún miembro animal, por lo que, en un primer momento, establecimos cinco mascotas para trabajar en el aula: el perro, el gato, el pájaro, la tortuga y el pez.

En las actividades que propusimos, en relación con las mascotas, la dificultad se va incrementando de manera progresiva.

– La primera actividad está destinada a familiarizar al alumnado con las mascotas a trabajar, relacionando el nombre y la imagen de los animales con el sonido que estes producen.

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– La segunda de las actividades propuestas consiste en la realización de un memory, con el que los niños y niñas podrán relacionar las imágenes de los animales con el grafema de sus nombres a la vez que escuchan el audio de los mismos.

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– Y para finalizar, invitaremos al alumnado a realizar una tercera actividad, en la que deberán relacionar el grafema de los nombres de los animales con su imagen correspondiente, esta vez sin ayuda de los audios.

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El cuidado de nuestros árboles y sus frutos

En nuestro huerto también plantaremos diferentes árboles frutales, ya que necesitamos algo de sombra para los demás cultivos, por lo que deberemos cuidarlos para que crezcan sanos y lleguen a dar sus propios frutos. Así, trabajaremos nuevamente en la importancia del agua para su crecimiento, la importancia del alimento y del oxígeno para la vida, el cuidado de los seres vivos etc.

Con el fin de influir e incrementar la concienciación de nuestro alumnado para el responsable uso del agua, hablaremos del ciclo de esta, y de como es imprescindible mantenerla limpia para que siga su curso sin causar daños en aquellos lugares por los que transcurre o en los seres vivos a los que nutre y alimenta. Propondremos aquí, la realización de un puzzle mediante el uso de las TIC, el cual los niños y niñas deberán ordenar para descubrir las diferentes fases del ciclo del agua. De igual modo, y para trabajar los diferentes árboles frutales y sus frutos, propondremos la realización de un memory, en el cual, a través del uso de la plataforma Ardora, los alumnos aprenderán a relacionar cada árbol con su fruto a la vez que se familiarizan con sus respectivos grafemas y fonemas.

memory froita

puzzle auga

 

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Tenemos nuestro propio huerto

Los niños y niñas deben ser conscientes de todo aquello quea5ee6f2eb0a2f3c3e7fabfe560cf92ea necesitamos tener en el espacio para poder vivir, empezando por aquellos elementos más básicos como son el agua, el oxígeno o las propias plantas, ya que son ellas quienes lo producen. Para trabajar cada uno de estes aspectos, empezaremos por crear nuestro pequeño huerto en la escuela, el cual deberá cuidar el propio alumnado. Para hacer crecer nuestras plantas es necesario regarlas, y esto nos permitirá trabajar la importancia de reutilizar el agua y no malgastarla. Propondremos la elaboración de un pequeño experimento en el cual, mediante el uso de una botella de plástico recortada por su base, algodón, cantos rodados y gravilla de diferentes tamaños, filtraremos el agua para poder reutilizarla.

De igual forma, para que los niños y niñas puedan ver con mayor facilidad el crecimiento de las plantas, antes de crear nuestro huerto, plantaremos unas semillas de habas o lentejas en una bandeja con algodón para que asi puedan observarlo. Además, mediante el uso de la aplicación Ardora y, relacionándolo con el trabajo con las plantas realizado de manera directa, podrán realizar una actividad TIC en la que deberán organizar las diferentes fases de crecimiento de las plantas.plantas

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¡Nos mudamos!

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Una vez realizado nuestro viaje, decidimos que nos ha encantado la experiencia y que nos gustaría ir a vivir al Universo por una temporada, pero para ello debemos tener claro todo lo que necesitamos. Por este motivo, empezaremos por realizar una pequeña asamblea en la que, mediante preguntas guiadas, los niños y niñas nos cuenten que es lo que creen que les haría falta en su día a día, tanto para cubrir las necesidades básicas como todas las demás si nos fuésemos a vivir a otro lugar deshabitado. Así, además de poner en común las rutinas y las experiencias personales de cada uno de los alumnos y alumnas, concluiremos que es lo que tenemos que llevarnos. Algunas de las preguntas que guiarán la asamblea serán las siguientes: ¿que necesitamos para comer?, ¿dónde lo compramos?, del entorno natural, ¿que conocéis?¿sabéis cual es la importancia de los árboles y plantas?, ¿tenéis alguna mascota? y, ¿que cuidados necesita?…todo esto con la finalidad de tratar las diferentes áreas del currículo.

Aquí empieza nuestra sexta actividad, compuesta por diferentes subapartados o subactividades. En ella trabajaremos diferentes áreas curriculares, desde el contorno natural (la importancia del agua, como reciclarla y utilizarla de forma adecuada, su ciclo, las plantas, su crecimiento, etc), pasando por el cuidado de nuestras mascotas y demás animales hasta el aprendizaje y la localización de las diferentes zonas de mercado en las que se pueden comprar los diferentes alimentos que consumimos. Pero todo esto os lo iremos contacto en nuestras entradas posteriores, centrándonos de forma más pormenorizada en los detalles de cada una de las subactividades, dentro de esta gran actividad seis.

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